Misvatting: De leerling weet niet dat het aantal protonen gelijk is aan het atoomnummer.

A De leerling denkt dat de relatieve atoommassa / het atoomnummer gelijk is aan het aantal protonen
B GOED, atoomnummer is gelijk aan het aantal protonen. Wel checken of leerlingen niet 16 – 8 hebben gedaan om hierop te komen. Vraag 2. Dus ook afnemen in combi hiermee.
C De leerling denkt dat het aantal protonen gelijk is aan het aantal elektronen uit de buitenste schil / gelijk is aan het “laatste” getal uit Binas.
D De leerling denkt dat het aantal protonen gelijk is aan de elektronen in de eerste schil/gelijk aan het ‘eerste’ getal uit Binas.

Misvatting: De leerling weet niet dat het aantal protonen gelijk is aan het atoomnummer.

A De leerling denkt dat het aantal protonen gelijk is aan relatieve atoommassa
B De leerling denkt dat het aantal protonen gelijk is aan het groepsnummer
C De leerling denkt dat de neutronen gelijk zijn aan het aantal protonen
D GOED, atoomnummer is gelijk aan het aantal protonen

Misvatting: De leerling weet niet dat het aantal elektronen gelijk is aan het aantal protonen en dus aan het atoomnummer

A De leerling denkt dat het aantal vrije elektronen het totaal aantal elektronen is
B GOED De leerling weet dat het atoomnummer ook gelijk is aan het aantal elektronen bij een neutraal atoom
C De leerling denkt dat het aantal elektronen gelijk is aan het aantal neutronen bij een atoom
D De leerling denkt dat het aantal elektronen gelijk is aan het massagetal.

Misvatting: De leerling weet niet dat een (negatieve) lading komt doordat er elektronen zijn opgenomen (en dat het aantal elektronen gelijk is aan het aantal protonen en dus aan het atoomnummer)

A De leerling denkt de lading het totaal aantal elektronen weergeeft
B De leerling denkt dat het totaal aantal elektronen van een negatief ion één elektron minder heeft.
C De leerling denkt dat het aantal elektronen bij een ion gelijk is aan het aantal elektronen bij een atoom
D GOED, door een negatieve lading van 1 is er 17 + 1 = 18 elektronen in het chloride-ion

Misvatting: De leerling weet niet dat een (positieve) lading komt doordat er elektronen zijn afgestaan (en dat het aantal elektronen gelijk is aan het aantal protonen en dus aan het atoomnummer)

A De leerling denkt dat de lading het totaal aantal elektronen weergeeft
B GOED
C De leerling denkt dat het aantal elektronen bij een ion gelijk is aan het aantal elektronen bij een atoom.
D De leerling denkt dat van het totale aantal van 12 elektronen 2 worden opgenomen.

Misvatting: De leerling weet niet dat het aantal elektronen gelijk is aan het aantal protonen en dus aan het atoomnummer

A De leerling denkt dat atomen in de tweede periode 2 elektronen hebben (ipv 2 elektronenschillen)
B GOED
C De leerling denkt dat het aantal elektronen het massagetal min het atoomnummer is (dus eigenlijk het aantal neutronen)
D De leerling denkt dat het aantal elektronen het massagetal is

Misvatting: De leerling weet niet hoe de elektronen verdeeld zijn over de elektronenschillen. (deze vraag even als open vraag proberen, om te zien wat voor antwoorden leerlingen geven)

A GOED Dit is het enige antwoord waarbij het totaal van alle schillen negen is!
B de leerling denkt dat in de buitenste schil 8 elektronen moeten zitten
C de leerling denk dat het atoom fluor drie schillen heeft waarbij de buitenste schillen samen 9 elektronen hebben
D de leerling denkt dat het atoom fluor drie schillen heeft en dat het totaal 19 elektronen heeft

Misvatting: De leerling weet niet hoe de elektronen verdeeld zijn over de elektronenschillen. (deze vraag even als open vraag proberen, om te zien wat voor antwoorden leerlingen geven)

A De leerling denkt dat je alleen de twee getallen moet nemen die voor in de Binas staan op de regel en komt zo op de eerste twee schillen uit.
B De leerling denkt dat alleen de getallen in het vakje van Ca meetellen.
C De leerling denk dat het atoom calcium drie schillen heeft en in de derde schil passen er 18 dus ook 10
D GOED

Misvatting: De leerling weet niet hoe je van het massagetal het atoomnummer berekent.

A GOED 52-28 = 24
B De leerling denk dat het massagetal gelijk is aan atoomnummer
C De leerling denkt dat het aantal neutronen gelijk is aan het atoomnummer
D De leerling dat massagetal + neutronen gelijk is aan atoomnummer

Misvatting: De leerlingen weten niet dat het aantal protonen gelijk is aan atoomnummer.

A Leerlingen denken dat het aantal neutronen gelijk is aan het atoomnummer (Strontium atoomnummer 38)
B Leerlingen denken dat het atoomnummer gelijk is aan het aantal neutronen + het aantal protonen (Thulium atoomnummer 69)
C Leerlingen denken dat het atoomnummer het aantal protonen + het aantal elektronen is (Samarium atoomnummer 62)
D GOED

Misvatting: De leerlingen denken dat de lanthaniden onderdeel zijn van de perioden in PS ipv in aparte groepen

A GOED
B Leerlingen tellen de actiniden en lanthaniden erbij op
C Leerlingen denken dat de perioden hetzelfde zijn als groepen
D Leerlingen pakken de periode en tellen de actiniden erbij op.

Misvatting: Leerlingen weten niet verschil tussen PNE

A GOED
B De leerling denkt dat het atoomnummer zowel gelijk is aan het aantal protonen als aan het aantal neutronen
C De leerling draait massagetal en atoomnnummer om
D De leerling houdt geen rekening met isotopen en weet niet dat er altijd een geheel aantal neutronen moeten zijn

Misconcept: Leerlingen kennen niet het verschil tussen P, N, E,

A GOED, overal maar 1 proton aanwezig, dus zelfde atoomsoort
B De leerling denkt dat een verschillend aantal neutronen zorgt voor een ander soort atoom.
C De leerling denkt dat elk isotoop dezelfde massa heeft.
D GOED

Misconcept: Leerlingen denken dat waterstof ook een metaal is

A De leerling denkt dat waterstof ook een metaal is, omdat alle elementen er onder ook metalen zijn
B GOED
C De leerling twijfelt nog…

Misconcept: Leerlingen denken dat alles wat onder een groepnummer staat ook bij die groep hoort

A GOED
B De leerling neemt de lanthaniden en actiniden mee

Misconcept: Leerlingen weten niet hoe het PS opgebouwd

A De leerling denkt dat de volgorde op massa gaat, maar dat is niet zo, vgl Telluur en Jood
B GOED
C De leerling denkt dat elementen met vergelijkbare chemische eigenschappen vlak bij elkaar staan, niet alleen onder elkaar maar ook naast elkaar
D De leerling denkt dat elementen in dezelfde periode vergelijkbare eigenschappen hebben

Misconcept: Leerlingen weten niet goed welk deeltje verantwoordelijk is voor het atoomummer
A leerling denkt dat het totaal aantal deeltjes bepaalt de atoomsoort bepaalt.
B Leerling denkt dat de neutronen het atoonummer bepalen.
C GOED
D De leerling denkt dat protonen en neutronen gelijk moeten zijn om hetzelfde atoomnummer te hebben.

De vragen en toelichtingen vallen onder een CC BY-SA 4.0 licentie https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0